來源： 中國建設報

□ 郭元鵬

近年來，我國對職業(yè)教育高度重視，全社會對職業(yè)教育也有了更多的關注，“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”正成為新的時代風尚。在這個背景下，職業(yè)技能競賽受到了前所未有的重視。職業(yè)技能競賽和高考一樣，為優(yōu)秀的職校生提供了更多展示自我的平臺，為推動整個職業(yè)教育全面發(fā)展起到了巨大的促進作用。但是，一些地方將其作為考核職校發(fā)展的重要指標，并與經(jīng)費撥付掛鉤。筆者認為這對職業(yè)教育的健康持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了一些副作用，主要有4個方面的不利影響。

于學生整體發(fā)展不利。為了拿牌摘獎，一些學校集全校之人力、物力、財力，甚至不惜重金購置最先進的比賽專用設備，聘請校外專家、教師指導學生集訓。如此巨大的成本開銷，為的就是少數(shù)幾個學生在各級大賽中得幾個獎、奪幾塊牌。筆者認為，這并不符合職業(yè)教育發(fā)展的初衷。

于教師專業(yè)發(fā)展不利。學生技能競賽和高考，是影響職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展的風向標。對教師來說，高考考什么，就教什么；競賽賽什么，就練什么。至于教學內容的合理性和前瞻性，職校教師并未做深入研究；對職校生日后發(fā)展是否有幫助、在工作實踐中是否有效用，更無人細思。長此以往，筆者認為，教師的專業(yè)技能就會弱化、退化，甚至異化，導致專業(yè)教學與社會發(fā)展脫節(jié)。

于職業(yè)學校長遠發(fā)展不利。職業(yè)院校將技能競賽和高考作為工作重心，會逐步弱化職業(yè)教育的本質。職業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有職業(yè)道德、職業(yè)知識和職業(yè)技能的人才，滿足社會生產(chǎn)勞動的需要。因而，它是面向人人、面向全體的“大眾化”教育，不僅應“一切為了學生”，更應“為了一切學生”。而當下，不少職業(yè)學校將巨大的人力、財力、物力投放在區(qū)區(qū)幾項賽事上，圍繞幾個學生“開小灶”，造就幾個技術尖子，卻輕視甚至忽略了對全體學生的培養(yǎng)教育，這有悖于職業(yè)教育的普及性原則，也有悖于“效率優(yōu)先、兼顧公平”的辦學原則。說到底，高度重視技能大賽是件好事，但如果過于求速、求快，甚至唯獎牌論，則就背離了其初衷，與職業(yè)教育的初衷漸行漸遠了。

于社會發(fā)展不利。如果不能恰當處理競賽拿獎與學生職業(yè)技能培養(yǎng)的關系，即便能造就幾個摘金奪銀的英才，培養(yǎng)出來的大部分學生在知識和技能方面能否滿足社會發(fā)展需求還是一個大問題。學生就業(yè)難、企業(yè)不滿意，不僅會導致學生失落、家長失望，還將損害職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境和未來，不利于社會的可持續(xù)發(fā)展。

有鑒于此，如何發(fā)揮職業(yè)技能競賽的帶動作用，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提升和職業(yè)教育的健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，是擺在職業(yè)學校和職教工作者面前亟待破解的問題。